 |
| | "Tworzenie środowiska terapeutycznego dla uczniów ..." |  |
|
|
W ostatnich latach coraz częściej mówi się o konieczności dostosowania systemu edukacji do rosnącej wciąż grupy dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych, czyli tych uczniów, którzy nie mogą podołać wymaganiom powszechnie obowiązującego programu edukacyjnego. Jednym z podstawowych kryteriów oceny skuteczności systemu edukacji jest jego dostosowanie do indywidualnych potrzeb, oznaczające wykształcenie odpowiednich nauczycieli – specjalistów, opracowanie odpowiednich metod, programów, systemu oceniania, ale również stworzenie odpowiednich warunków prawnych, organizacyjnych i materialnych. Stwarzanie osobom o różnych możliwościach edukacyjnych szansy na osobisty rozwój, nabywanie wiedzy i umiejętności zapewniających sprawne funkcjonowanie w społeczeństwie staje się więc celem nadrzędnym, gdyż prawo do edukacji jest jednym z najważniejszych praw człowieka, gwarantowanym przez Konstytucję.
Zagadnieniom dotyczącym pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych została poświęcona konferencja pod hasłem „Tworzenie środowiska terapeutycznego dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych”, która odbyła się 4 czerwca 2012 r. w Specjalnym Ośrodku Szkolno – Wychowawczym Nr 1 W Nowym Targu. Prelekcję na temat barier i uwarunkowań edukacji uczniów z niepełnosprawnością intelektualną wygłosiła Pani dr Ewa Dyduch – pracownik Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie. Głos w dyskusji zabrała też Pani mgr Kinga Rusin – psycholog, pracownik Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej w Nowym Targu, która zaprezentowała charakterystykę poszczególnych grup dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych, zwracając szczególną uwagę na konieczność szanowania różnic, wspieranie w procesie kształcenia i reagowania na indywidualne potrzeby każdego dziecka. Celem konferencji było również zaprezentowanie oferty edukacyjno – terapeutycznej Specjalnego Ośrodka Szkolno – Wychowawczego Nr 1 w Nowym Targu.
|
| Dodane przez beazuch dnia 09.06.2012 10:56:52. Czytano: 1001. |
|
|
|
|
|
|
